Minhas expectativas em relação ao Pead, são de que o curso me auxilie a cada dia,  no novo desafio, o qual  é orientar alunos da primeira série do Ensino de 9 anos. Entender e compreender as dificuldades na aprendizagem e acompanhar melhor crianças na Inclusão Social.

 

 

 

                                                                                                                              Luiza Amélia

 Link para a página da UFRGS.

 

 

Atividade 2 - O caminho da Escola!

    O caminho da Escola!   

                        O trajeto que realizo até a minha escola não é longo. É bastante divertido, pois muitos alunos também fazem o mesmo percurso.E assim, vamos dialogando ou brincando rua a fora.

                           Ao sair de minha residência, o trajeto que realizo até a Escola onde trabalho é o seguinte: tomo a direção sul, a minha direita passo por uma casa de alvenaria amarela com aberturas brancas, onde reside meu irmão com sua família, a seguir passo por um sobrado em construção, logo após, passo por uma casa branca com aberturas azuis, onde reside um casal de idosos. Após, passo pelo depósito de uma madeireira, a minha  esquerda avisto ao sair de meu pátio uma casa de alvenaria branca com aberturas azuis, a próxima casa é em tom pêssego. Logo após, passo por uma casa branca com aberturas verdes, onde reside uma senhora idosa com seu filho, também idoso. À seguir, há uma casa branca com aberturas marrom, onde reside um casal e sua filha.  Após, passo por uma casa simples, de madeira, ao lado uma casade alvenaria rosa com aberturas  azuis, e ao fundo desta, outros três casebres sem pintura. À seguir, outra casa de alvenaria em tom pêssego, e ao fundo desta outras duas casinhas. Após, passo por uma casa de tijolos a vista, e ao fundo desta, um pequeno sobrado, passo por outra casa de alvenaria, muito simples, onde residem alguns elementos não muito apreciáveise chego até a Rua São Domingos. Sigo a direção leste, ou melhor, sigo para a esquerda, até a Rua Santa Fé, onde sigo para a esquerda novamente, ou melhor, sigo na direção norte passando em frente ao Supermercado Tio Lora, seguindo na mesma direção até o número 280, onde está situada a E.M.E.F. N. Senhora Aparecida.

                           Luiza Amélia

 

Atividade 3 - Seminário Integrador

 

 

Minha sala de aula!

 

 

                                              Minha sala de aula, está situada na sala 18, da E.M.E.F. Nossa Senhora Aparecida, a qual localiza-se na rua Santa Fé, número 280, na Vila Santa Fé, na cidade de Gravataí. A sala tem 56,95m² , ou seja, 8,5m de comprimento e 6,7m de largura. É ampla e arejada. Tem 4 mesas redondas pequenas e ao redor desta 8 classes, de 50cm de altura, onde pode-se formar grupos de 8 crianças. Quando é necessário realizar trabalhos individuais, desmontamos o grupo usando as classes separadamente. Ou também, para formar grupos de 2, 3, 4 ou 5 elementos. Procuro mantê-la organizada e ornamentada com painéis e cartazes com orientações de técnicas de trabalho ou exposição dos mesmos. Dividindo a sala em ambientes, tais como: Cantinho da leitura, Cantinho da modelagem, Brinquedoteca, Cantinho dos jogos didáticos, Cantinho da Pintura, Sala da Brincadeira ( outra sala da escola ) e a Piscina de areia ( fora da sala de aula ).

                                               A turma, da minha sala de aula é composta por 9 alunos, sendo 5 meninas e 4 meninos, na faixa etária de 6 e 7 anos, pois trata-se da 1ª série do ensino fundamental de 9 anos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Proposta de trabalhos, objetivos e metas

                                             Em relação aos aspectos relacionados à dinâmica do processo de ensino aprendizagem, o planejamento foi desenvolvido de forma globalizada contemplando atividades interligadas e seqüênciais.

                                          Foi realizado inicialmente o mapeamento da turma, através de entrevistas com os pais e ou responsáveis de cada criança e do grupo. E partindo das observações, foram realizados os encaminhamentos devidos, como fonoaudiólogo, psicólogos, pediátras e dentistas.

                                      As atividades são propostas e planejadas num processo contínuo e indissociável no dia-a-dia familiar e escolar, oportunizando as crianças a partirem dos seus conhecimentos prévios. Atendendo a diversidade, reconhecendo e respeitando a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.

 

 

                                      Os objetivos e metas a serem alcançados nas ações educativas com meus alunos, no presente semestre letivo são: desenvolver a noção espacial, a motricidade fina e ampla, a habilidade de recortar, amassar, rasgar, desenhar, pintar, modelar e colar, a capacidade de classificar e seriar; estabelecer a relação número X numeral até 9; reconhecer a si e aos colegas através do nome, as letras do alfabeto e os diferentes portadores de textos; escrever o seu nome reconhecer a letra inicial e final das palavras; discriminar e perceber estímulos visuais, auditivos, olfativos, gustativos e táteis; verbalizar as partes do corpo humano, formas, cores, tamanhos, as partes de um todo, os sons, o início, meio e fim de uma história, as sensações térmicas, as espessuras, pesos, texturas e dimensões os elementos físicos do meio ambiente e desenvolver o movimento articulatório: flexibilidade e equilíbrio.

                     E finalmente, inserir os alunos em ambiente de letramento, onde apropriem-se da função social da leitura e da escrita no cotidiano. Preparando-os para enfrentar os obstáculos, que porventura encontrarem na longa caminhada a percorrer.

 

 

Aluno

Idade

Sexo

Nível sócio econômico

Profissão do pai

Profissão da Mãe

Escolaridade do pai

Escolaridade da mãe

Nº de irmãos

Nº de ordem entre os irmãos

Possui computador

Acesso a computadores

Situação civil dos pais

Andrielli

6

F

B

Aux. de fábrica

do lar

Ens. Fund.

Ens. Fund. Inc.

3

4º

não

sim

casados

Ariane

6

F

B

mecânico de manutenção

cabelereira

Ens. Médio

Ens. Médio

4

5º

não

não

casados

Érica

7

F

B

coletor de lixo

do lar

Ens. Fund. Inc.

E.F.  em curso

1

1º

não

não

casados

Gabriel

6

M

B

desempregado

do lar

Ens. Fund. Inc.

Ens.Médio em curso

3

3º

não

não

casados

João

7

M

B

pintor

costureira

Ens. Fund.

Ens. Fund.

1

2º

não

não

casados

Lucas

6

M

M

comerciante

esteticista

Ens. Médio

Ens. Médio

0

1º

sim

às vezes

casados

Maiara

6

F

B

comerciante

-

Ens. Médio

-

2

2º

não

às vezes

separados

Nelson

7

M

B

borracheiro

do lar

Ens. Fund.

Ens. Fund.

0

1º

não

não

casados

Stefanie

6

F

B

artesão

doméstica

Ens. Fund. Inc.

Ens. Fund. Inc.

1

1º

não

não

casados

 

 

• Baseada nas entrevistas, verifiquei que o nível sócio-econômico da turma é baixo, e a maioria dos alunos tem irmãos, a faixa etária é equilibrada, a maioria não tem computador e não têm acesso.

 

 

 

 

                                                                                                  Publicação dos resultados da Pesquisa

Alunos	IDADE	SEXO	Nível sócio-econômico
Andrielli	6	F	Baixo
Ariane	6	F	Baixo
Érica	7	F	Baixo
Gabriel	6	M	Baixo
João	7	M	Baixo
Lucas	6	M	Médio
Maiara	6	F	Baixo
Nelson	7	M	Baixo
Stefanie	6	F	Baixo

 

 * Verificando a tabela certifico que o nível sócio-econômico é baixo e que a maioria tem irmãos.

 

 

                                                                Desafios

                           Como desafio para o desenvolvimentodas atividades com meus alunos, observo a importância de ressaltar os princípios dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criatividade e do respeito à diversidade, utilizando o diálogo contínuo como forma de mediar conflitos, estabelecendo vínculos afetivos. Fortalecendo a auto-estima e ampliando gradativamente as possibilidades de interação social, pois sinto que alguns alunos necessitam  ser orientados quantoaos princípios de convivência. E em se tratando das didiculdades na aprendizagem, realizo atividadesque auxiliam no desenvolvimento, tais como: jogo de memória, quebra-cabeça, manipulação de materiais tridimensionais e outros.

 

 

 

 

memoversaofinalluizaamelia.doc 

 

 

             Representação do Mundo pela Matemática/ 2008:

             Atividade 2 -

           Comentário sobre  as atividades apresentadas em Representação do Mundo pela Matemática/ 2008:

        Estou consciente que estou atrasada com as atividades, porém tenho duas justificativas muito importantes. Uma delas foi que no dia 28 de janeiro deste ano fraturei a mão direita, e tirei o gesso no dia em que iniciávamos estas atividades. Porém ainda não estou bem, pois a medida em que digito ou movimento minha mão ela começa a inchar e ainda dói muito. Outro fato foi o nascimento do meu 5º neto.

        Mas vamos em frente. Hoje consegui concentrar-me e tentar realizar alguma atividade. Verifiquei as atividades (jogos)  sugeridas. Em relação ao jogo de baralho, certamente levarei esta atividade assim que seja possível, pois costumo aplicar uma atividade parecida, onde brincamos de somar 5, pois minha turma é um 1º ano do Ensino Fundamental. Usamos  8 baralhos, porém, somente usamos as cartas de Ás ao quatro. No primeiro momento, divido a turma em grupos de 4. Distribuo 3 cartas para cada aluno e no centro da mesa coloco 4 cartas viradas com a face para cima para que todos as visualizem. Começamos o jogo após realizarmos o sorteio do nome do aluno que dará início. Este de posse de suas cartas escolherá uma que junto as cartas da mesa some um total de cinco. Juntará as cartas e fará o um monte. Vence o jogo aquele que no final de todo o baralho, tiver recolhido um número maior de cartas. E assim, sucessivamente até que terminem todas as cartas do monte principal. Também realizo outra atividade com o baralho a qual conheço como “Batalha”, neste jogo as crianças aprendem a contar até 10 e reconhecem os numerais.

            E em relação as demais atividades terei que observá-las melhor e adequá-las de acordo com o nível de compreensão de meus alunos. Quanto a atividade "Coisins", poderei trabalhar os tipos de linhas fechadas ou abertas. As formas, procurando identificar, ou reconhecer objetos  que tenham o formato de um quadrado, de um triângulo, de um retângulo ou círculo. Posso pedir aos alunos que identifiquem em sua casa as formas apresentadas.

        Acho muito importante trabalhar com jogos, pois entendo que as crianças desenvolvem seu raciocínio com mais facilidade.